Documental Discovery Channel en Español: Indice De Maldad "Investigation...

Rich people and psychopaths tend to have 7 distinct traits in common.

http://www.businessinsider.com/here-are-the-7-distinct-traits-many-rich-people-have-in-common-with-psychopaths-2015-3

Antonio Damasio - Entrevista Exclusiva

Los fantasmas existen, pero están en nuestro cerebro. Y ahora los neurocientíficos saben cómo «invocarlos»

¨Una persona experimenta la "ilusión del fantasma" en el laboratorio¨

Alain Herzog/EPFL

 

¨Las historias de fantasmas y espectros son comunes a todas las culturas. Precisamente la fiesta de Halloween, que acaba de pasar, conocida como la noche de difuntos en nuestro país, es propicia para contar esas historias que provocan un escalofrío en los más crédulos y que al menos despiertan una sensación de inquietud incluso en los más escépticos.

Una investigación llevada a cabo en Suiza, en la que han participado también científicos de Japón e Israel, explica de forma científica el fundamento de esas viejas creencias. Por primera vez un equipo de neurocientíficos ha logrado inducir en el laboratorio una “aparición” en voluntarios sanos que se prestaron a ello. La sensación fue tan real que uno de los participantes pidió que pararan en experimento. El trabajo acaba de publicarse en "Current Biology"

¿Cómo lo consiguieron? No fue con ayuda de mediums, conjuros, ni otros procedimientos esotéricos. Tan solo tuvieron que engañar al cerebro de los participantes provocando una discrepancia entre lo que sentían y lo que hacían.

Gracias a ello, lograron que notaran una “presencia extraña”, que definen como la sensación de que alguien está cerca cuando realmente no ven a ninguna persona a su alrededor. “Se trata de una proeza fascinante de la mente humana, y a menudo puede encontrarse en la literatura relacionada con la divinidad, el ocultismo o la ficción", explican los investigadores.

Fruto del cansancio

Esa sensación teóricamente cualquiera puede experimentarla en situaciones de cansancio o miedo extremos. Los investigadores, encabezados por el neurólogo Olaf Blanke, del laboratorio de neurociencia cognitiva de la Escuela Politécnica Federal de Lausana (Suiza), relatan el caso del alpinista Reinhold Messner, que tuvo esa extraña percepción cuando descendía con su hermano del Nanga Parbat, una de las diez montañas más altas del planeta. Exhausto y helado, acusando la falta de oxígeno, de repente se dio cuenta de que había un tercer escalador con ellos, “un poco a la derecha, a pocos pasos detrás de mi, justo fuera de mi campo de visión”. Aunque no pudo verle, estaba seguro de que había alguien más allí.

Estas historias son comunes entre alpinistas, exploradores, supervivientes, y también en personas que han perdido a su pareja. También en pacientes con trastornos neurológicos o psiquiátricos. Todos describen la presencia de “alguien” que no ven. Las interpretaciones son variadas, desde el ángel de la guarda, a un ser infernal, pasando por un familiar perdido.

Ahora el equipo de Olaf Blanke ha desenmascarado a ese escurridizo fantasma que no se deja ver. Y tienen una explicación simple para esa ilusión. En realidad, aseguran, es el resultado de una integración defectuosa de las señales sensoriomotoras: tacto, posición el cuerpo y movimiento.

Estas señales son fundamentales para crear la conciencia de nosotros mismos al integrarse en el cerebro la información procedente de nuestros movimientos y la posición de nuestro cuerpo en el espacio. Si esta integración falla, como en el caso de cansancio extremo, miedo o desórdenes neurológicos, se crea en el cerebro la sensación de una presencia extraña. “Los fantasmas existen, pero están en nuestro cerebro”, señalan los investigadores.

Creando un "fantasma"

Los investigadores analizaron primero los cerebros de 12 pacientes con trastornos neurológicos, en su mayoría epilepsia, que habían experimentado este tipo de "aparición". Mediante resonancia magnética de sus cerebros encontraron la clave en tres regiones corticales: la corteza insular, la corteza frontoparietal y la corteza temporoparietal. Estas tres áreas están involucrados en la autoconciencia, el movimiento y el sentido de la posición que ocupamos en el espacio (propiocepción). Juntas, contribuyen al procesamiento de señales multisensoriales, fundamentales para la percepción del propio cuerpo.

Después, los científicos llevaron a cabo un experimento de "disonancia", en el cual con los ojos vendados los participantes sin ninguna patología realizaron movimientos con la mano delante de su cuerpo. Detrás de ellos había un dispositivo robótico que reproducía sus movimientos, tocándolos en la espalda. Este toque se llevaba a cabo simultánemente a los movimientos de los voluntarios, o con un ligero retraso. Con ello lograban una especie de discrepancia espacio-temporal. En el primer caso, cuando el movimiento de los voluntarios estaba sincronizado con el del robot, el cerebro de los participantes fue capaz de adaptarse y tener una percepción correcta.

Sin embargo, cuando se producía un retraso entre los movimientos del participante y el toque del robot no se llevaba a cabo la integración de la percepción temporal y espacial, y los participantes sintieron la ilusión del fantasma: la sensación de una presencia extraña.

Una experiencia "insoportable"

Los participantes desconocían el objetivo del experimento. Después de unos tres minutos de retraso entre el movimiento de su brazo y el roce en la espalda del robot, los investigadores les preguntaron lo que sentían. Instintivamente, varios informaron de una fuerte "sensación de una presencia", incluso contando hasta cuatro "fantasmas" donde no había ninguno. "Para algunos, la sensación era tan fuerte que pidieron detener el experimento", resalta Giulio Rognini, que dirigió el estudio.

"Nuestro experimento indujo la sensación de una presencia extraña creada en el laboratorio por primera vez. Esto demuestra que puede producirse en condiciones normales, simplemente cuando las señales sensoriales y motoras entran en conflicto", explica Blanke. "El sistema robótico imita las sensaciones de algunos pacientes con trastornos mentales o de personas sanas en circunstancias extremas. Esto confirma que es causada por una percepción alterada del propio cuerpo en el cerebro."

Esquizofrenia

Además de explicar un fenómeno común a muchas culturas, el objetivo de esta investigación es comprender mejor algunos de los síntomas de los pacientes que sufren de esquizofrenia y que a menudo experimentan alucinaciones o delirios asociados con la presencia de una entidad extraña cuya voz pueden oír o cuyas acciones pueden sentir. Muchos científicos atribuyen estas percepciones a un mal funcionamiento de los circuitos cerebrales que integran la información sensorial relacionada con los movimientos de nuestro cuerpo.

"Nuestro cerebro posee varias representaciones de nuestro cuerpo en el espacio", aclara Rognini. "En condiciones normales, es capaz de lograr una autopercepción unificada del yo a partir de estas representaciones. Cuando el sistema funciona mal a causa de la enfermedad, o en nuestro experimento, de un robot, esto puede a veces crear una segunda representación del propio cuerpo, que ya no se percibe como 'yo' sino como alguien más, como una presencia.

Es poco probable que estos hallazgos sirvan para la gente deje de creer en fantasmas, reconocen los investigadores. Sin embargo, para los científicos, es una evidencia más de que los fantasmas sólo existen en nuestras mentes.¨

 

http://www.abc.es/ciencia/20141106/abci-inducen-aparicion-laboratorio-201411061722.HTML

Frase de la semana.

Fallece Charles Spielberger, referente mundial de la psicología

¨El pasado martes 11 de junio, falleció Charles Donald Spielberger, destacado psicólogo clínico, mundialmente conocido por su trabajo sobre personalidad y salud.

Licenciado en Química por el Instituto de Tecnología de Georgia, y licenciado y doctorado en Psicología por la Universidad de Illinois, Spielberger desarrolló su actividad académica como profesor de psicología en la Universidad de Vanderbilt (1962-1967) y en la Universidad Estatal de Florida (1967-1972).

Fue presidente de la APA (American Psychological Association–Asociación Americana de Psicología), así como Investigador Distinguido y Miembro Emérito del Departamento de Psicología de la Universidad del Sur de Florida -University of South Florida, USF- (EE.UU.), donde destacó, entre otras cosas, por su apoyo a los estudiantes de postgrado a través de donaciones destinadas a becas.

En el año 2005, recibió el título de Doctor honoris causa por la Universidad de San Marcos.

Su trayectoria profesional, tanto en el campo de la investigación como aplicado, ha sido internacionalmente reconocida, especialmente en el área de la Psicología de la Salud, en la cual es considerado mundialmente como uno de los máximos representantes. En este ámbito, destacó por sus importantes investigaciones sobre el estrés, área en la que creó algunas pruebas psicológicas para su evaluación, como el Inventario de Rasgos de Ansiedad (State/Trait Anxiety Intentory –STAI-).

En reconocimiento a su trabajo, Spielberger recibió numerosos premios, entre los que se incluye el "Premio por contribuciones distinguidas a la Promoción Internacional de la Psicología" otorgado por la APA y la "Medalla de Oro por su trayectoria en la aplicación de la psicología", concedida por la Fundación Americana de Psicología, entre otros.

Tras su retiro oficial, continuó como investigador activo, dirigiendo el Centro de Investigación en Medicina Conductual y Psicología de la Salud de la USF.¨

www.infocop.es

Recommended Book:The Anatomy of Violence: The Biological Roots of Crime

The Anatomy of Violence: The Biological Roots of Crime
By Adrian Raine

Why do some innocent kids grow up to become cold-blooded serial killers? Is bad biology partly to blame? For more than three decades Adrian Raine has been researching the biological roots of violence and establishing neurocriminology, a new field that applies neuroscience techniques to investigate the causes and cures of crime. In The Anatomy of Violence, Raine dissects the criminal mind with a fascinating, readable, and far-reaching scientific journey into the body of evidence that reveals the brain to be a key culprit in crime causation. 
 
Raine documents from genetic research that the seeds of sin are sown early in life, giving rise to abnormal physiological functioning that cultivates crime. Drawing on classical case studies of well-known killers in history—including Richard Speck, Ted Kaczynski, and Henry Lee Lucas—Raine illustrates how impairments to brain areas controlling our ability to experience fear, make good decisions, and feel guilt predispose us to violence. He contends that killers can actually be coldhearted: something as simple as a low resting heart rate can give rise to violence. But arguing that biology is not destiny, he also sketches out provocative new biosocial treatment approaches that can change the brain and prevent violence. 
 
Finally, Raine tackles the thorny legal and ethical dilemmas posed by his research, visualizing a futuristic brave new world where our increasing ability to identify violent offenders early in life might shape crime-prevention policies, for good and bad. Will we sacrifice our notions of privacy and civil rights to identify children as potential killers in the hopes of helping both offenders and victims? How should we punish individuals with little to no control over their violent behavior? And should parenting require a license? The Anatomy of Violence offers a revolutionary appraisal of our understanding of criminal offending, while also raising provocative questions that challenge our core human values of free will, responsibility, and punishment.


From the Hardcover edition.(less)
http://www.goodreads.com

Prof. Dr. Daniel Kahneman: Cuanto más inteligentes, más proclives a sesgos cognitivos.

Cuanto más inteligentes, más proclives a sesgos cognitivos

El titular resulta contraintuitivo. Como casi todo lo que Daniel Kahneman, premio nobel y uno de lospsicólogos más respetados de nuestro tiempo, nos cuenta en Thinking Fast and Slow, uno de los libros que tengo casi terminado por el escritorio. Su propuesta, trabajada con Amos Tversky y otros psicólogos de la cognición humana, consiste en demostrar cómo de irracionales somos en el fondo, cómo de susceptibles a los más diversos errores cognitivos nos mostramos y cómo la mayor parte del tiempo nos dejamos llevar por el tipo de pensamiento rápido, superficial, aparentemente intuitivo que nos domina la mayor parte del tiempo.

Cuando nos enfrentamos a una nueva situación no evaluamos cuidadosamente la información ni realizamos complicados cálculos estadísticos sino que tomamos uno de los numerosos atajos cognitivos que suelen llevarnos a tomar decisiones erróneas.

Pues bien… un nuevo estudio en el Journal of Personality and Social Psychology  que descubro en The New yorker sugiere que además, contra lo que pudiera parecer, la gente más inteligente es más vulnerable a este tipo de errores en el pensamiento.

La investigación consistía en pasar a 482 participantes un cuestionario con distintos problemas de sesgo clásicos, como los que podéis encontrar en el libro citado de Kahneman. Aquí un ejemplo de los que se citan en la investigación:

Tenemos en un lago  una zona de hojas de nenúfar. Cada día se duplica en tamaño. Si se tarda 48 días en que cubra todo el lago, ¿cuánto tiempo tardará en cubrir la mitad del lago? (Pues sí, parece que lo más fácil es dividir la respuesta por dos, quedando en 24 días. Pues no es correcto, el pensamiento exponencial no es fácil ni intuitivo y … la solución sería 47 días. )

Los resultados eran sorprendentes y mostraban cómo la inteligencia, lo que los investigadores llamaban la sofisticación cognitiva y contra todas las críticas a Kahneman por  investigar lo que muchos pensaban la psicología de la estupidez, correlacionaba con más irracionalidad. En concreto parece que la gente más inteligente era más vulnerable a los errores mentales comunes.  La autoconciencia, además, no ayudaba… y los que eran más conscientes de sus propios fallos cognitivos no tendían a cometerlos en menor medida (precisamente, como veremos, porque estos son inconscientes)

Una de las posibles hipótesis está en considerar la fuerza del “meta-sesgo” de la tendencia natural a asumir que cualquier otra persona es más susceptible de cometer errores cognitivos que nosotros mismos. El denominado sesgo del punto ciego consiste en aquello de “ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio”,  estableciendo una diferencia crucial entre cómo evaluamos a los demás y cómo nos evaluamos a nosotros mismos. En este sentido, cuando consideramos las elecciones irracionales de un extraño nos vemos obligados a confiar en información comportamental, vemos sus fallos desde fuera y somos capaces de detectarlos, pero cuando nos valoramos a nosotros mismos elaboramos las cosas de forma introspectiva. Siendo los motivos de los sesgos mayoritariamente inconscientes, son elusivos precisamente a eso, a la introspección, al autoanálisis y la inteligencia.

Si unimos lo anterior a lo que explicábamos en un post reciente sobre la ignorancia como gran creadora de historias, veremos claramente cómo la introspección puede incluso ser perjudicial, cegando y ayudando a construir historias más elocuentes pero erróneas  a la gente con mayor puntuación en los tests.

¿Se aplica al autoconocimiento más que a cualquier otra forma de conocimiento la máxima socrática de “solo sé que no sé nada” o la sensación subjetiva de que cuanto más se sabe mayor es la sensación de que queda mucho por conocer?  Puede que cuanto más intentemos conocernos a nosotros mismos más nos alejemos de hacerlo…

La anterior sería una posible explicación pero habiendo leído a Kahneman hay detalles que no me cuadran. Según el autor, es infrecuente pero posible es la puesta en marcha de un sistema de pensamiento más reflexivo, consciente, racional que el primero, capaz de detectar los errores y de no cometerlos. Es probable que el tema no se aplique igual a la autoevaluación que a la ajena pero se me ocurre una última explicación para los resultados de la investigación y es que  podría ser que todo se debiese a una cuestión de expectativas sobre la autoeficacia: conocida es la imprecisión de los sistemas de medición de la inteligencia (en este caso S.A.T. y la escala Need for Cognition, que mide la tendencia a implicarse y disfrutar del pensamiento), más desde que se mira a la misma desde un punto de vista simplista en tiempos de multi-inteligencias (de eso hablaremos en un ratito en La Red Innova). A pesar de ello el hecho de pasar un test clásico con buena puntuación genera unas expectativas acerca de uno mismo que pueden hacer a los que puntúan alto excesivamente confiados, procesando problemas con el sistema automático porque se valora que no vale la pena poner de marcha el otro, que se es lo suficientemente inteligente como para dejar que lo automático decia. La gente por debajo o en la media, sin embargo, no se confiaría y trabajaría duro, pondría en marcha los sistemas más “racionales” para resolver las cosas.

En fin… que surge de nuevo la educación emocional como clave. Todo dependerá del autoconcepto porque volviendo a un post anterior, no somos todo lo genios que nos dicen que somos y lo único válido es el valor del esfuerzo.

Además, lo decíamos hace tiempo sobre Gardner y las inteligencias múltiples, la globalización de los conceptos que vivimos nos traerá muchas más,diversas y justas formas de inteligencia… ¿Qué pasará con el talento en una sociedad-red en la que más personas y más diversas tienen más posibilidades, más independientes de los condicionantes de poder tradicionales, de demostrarlo?

 http://www.dreig.eu

Nuevos estudios sobre el funcionamiento del cerebro.

El pasado martes, 2 de abril, el Gobierno de EE.UU. hizo pública la puesta en marcha del proyecto BRAIN (the Brain Research through Advancing Innovative Neurotechnologies Initiative (Investigación Cerebral mediante Neurotecnologías Innovadoras de Vanguardia), un estudio cuyo objetivo es lograr un mapa completodel cerebro humano que permita entender su funcionamiento.

Esta ambiciosa iniciativa, dotada con una asignación de más de 100 millones de dólares anuales, contará con la colaboración de un equipo multidisciplinar, en el que participarán también psicólogos.

Uno de los impulsores de este estudio, ha sido Rafael Yuste, científico español, profesor de ciencias biológicas y neurociencias de la Universidad de Columbia (Nueva York) y creador del proyecto piloto Brain Activity Map. Tal y como ha señalado este investigador, la iniciativa pretende “desarrollar técnicas para mapear la actividad completa de los circuitos neuronales".

El interés hacia el avance científico en este campo, está suponiendo una de las prioridades también en Europa, donde el pasado mes de enero, la Unión Europea (UE) anunció la concesión de 1.000 millones de euros, para una investigación destinada a crear un modelo computacional del cerebro.

Este proyecto europeo, denominado The Human Brain Project, contará con la colaboración de al menos 15 países de la UE, entre los que se encuentra España, y recopilará todos los datos existentes sobre investigaciones previas, realizadas desde el ámbito de las neurociencias, de los sistemas computacionales y, especialmente desde la psicología (teorías de la mente, del desarrollo del lenguaje o de las emociones, entre otras).

Tanto EE.UU. como la UE, dejan claro con sendos proyectos, su disposición a seguir avanzando en el estudio de un campo en el que aún quedan muchos interrogantes por resolver, tales como los mecanismos que subyacen al comportamiento normal y patológico, o la manera en que el cerebro influye y está influenciado por la conducta, los procesos cognitivos y el entorno.

Fuente: Asociación Americana de Psicología

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=4510&cat=57

La formación psicológica de los juristas.

                    ¨La formación psicológica de los juristas: una asignatura pendiente

Lluis MUÑOZ SABATÉ, Presidente del Instituto de Probática y Derecho Probatorio de la 

Facultad de Derecho de ESADE (Universidad Ramón Llull de Barcelona)

Aún dicho de una manera hiperbólica, si el derecho es una forma de control de la conducta, cosa que no cabe poner en duda, el derecho no dejará, pues, de ser sino un capítulo o apartado de la psicología.
 No hay nada más alarmante que apercibirse de la escasa trabazón interdisciplinaria entre ambas disciplinas
Está todavía por hacerse realidad la definición que diera Mira y López de la psicología jurídica como una
psicología aplicada al mejor ejercicio del derecho.¨

Ver más en:   http://diariolaley.laley.es

Convocatoria del I Concurso de Divulgación Científica en Ciencias Cognitivas

http://cienciacognitiva.org/

Convocatoria del I Concurso de Divulgación Científica en Ciencias Cognitivas

Ciencia Cognitiva y Red Temática de Ciencia Cognitiva (RETECOG)
Tipo de artículo: Noticias.
Disciplinas: Antropología, Arqueología, Ciencias de la Documentación, Filosofía, Inteligencia Artificial,
Lingüística, Neurociencia, Psicología, Psiquiatría, Sociología.

Etiquetas: concurso de divulgación científica.
La revista Ciencia Cognitiva, con el patrocinio de la Red Temática de Ciencias Cognitivas española
(RETECOG), convoca el I Concurso de Divulgación Científica en Ciencias Cognitivas. En esta noticia se
presentan las bases por las que se regirá este concurso.

Ciencia Cognitiva, con el patrocinio de la Red Temática de Ciencia Cognitiva (RETECOG,
http://retecog.net), convoca el I Concurso de Divulgación Científica en Ciencias Cognitivas. Esta
iniciativa pretende fomentar la divulgación de la investigación de primera línea en cualesquiera de las
ciencias cognitivas entre el público hispanoparlante.

Las bases que regirán este concurso son las siguientes:

1.- El plazo de presentación de trabajos es desde la publicación de estas bases en la revista hasta el día
1 de junio de 2013.
2.- La resolución del concurso tendrá lugar a finales de septiembre de 2013.
3.- Los ensayos deberán presentarse utilizando el formulario correspondiente, descargable desde la página
web de Ciencia Cognitiva (Sección “Concurso Divulgación Científica”, http://medina-psicologia.ugr.es/
~cienciacognitiva/files/formulario-concurso.doc). Este formulario contiene campos concretos con instrucciones a las que hay que ajustarse.
4.- Los ensayos deben ajustarse a las características de temática, estilo, formato, y límites de palabras que se  aplican a los artículos de tipo Clásicos y Actualidad de Ciencia Cognitiva. Estas características están descritas en la sección “Instrucciones para autores” en la web de la revista.
5.- Los ensayos serán valorados por un jurado compuesto por miembros del consejo editorial de Ciencia
Cognitiva.
6.- Los criterios de valoración esenciales se basan en la publicabilidad del ensayo, tal cual es presentado,
como artículo en Ciencia Cognitiva, y su capacidad divulgativa (interés del tema, claridad, capacidad de
capturar y mantener la atención del lector, etc.).
7.- Los premios son los siguientes: 1) Un primer premio dotado con 400 € más diploma; 2) Dos accésit
dotados con 120 € cada uno más diploma. Además de estos premios, todos los ensayos presentados que
superen el umbral de calidad de la revista serán publicados en Ciencia Cognitiva. Esta publicación podrá
tener lugar antes de la resolución final de los premios.
8.- Los premios podrán declararse desiertos si el jurado así lo estima.
9.- El fallo del jurado será inapelable.
10.- El jurado tendrá absoluta libertad para solucionar cualquier imprevisto no contemplado en estas bases.
11.- La participación en el concurso implica la aceptación plena de estas bases.

RECOMMENDED BOOK: THE WINNER EFFECT

¨Ian Robertson will talk about his new book The Winner Effect, followed by a book signing afterward (we'll have copies for sale in our shop and on the night).

The Winner Effect investigates what makes a winner, why some succeed in life and business, whereas others fail, and why few individuals become supremely powerful, while many remain powerless. Through scientific and psychological analysis, Ian Robertson shows how success affects the inner workings of the brain and explores the implications for this on individuals – in business, on the public stage and in family life.

‘The winner effect' is a term used in biology to describe how an animal that has won a few fights against weak opponents is much more likely to win later bouts against stronger contenders. As Ian Robertson reveals, it applies to humans, too: achievement changes the chemistry of the brain making people more focused, smarter, more confident and more aggressive. The effect is as strong as a drug, and the more an individual wins, the more they will go on to win. In fact, winning can become physically addictive.

By understanding what the mental and physical changes are that take place in the brain of a 'winner', how they happen, and why they affect some people more than others, Ian Robertsonshows why some people attain and handle success better than others. He explains what makes a winner – and a loser – and how knowing this can help to understand better the behaviour of one’s colleagues, employees, family, and friends. 

For those interested in the rise to pre-eminence of figures like Steve Jobs and Mark Zuckerberg,The Winner Effect is invaluable. At a time when entrepreneurship is so fascinating to many, the book sheds new light on the physiological and psychological causes for rising to the top. For readers interested in science, education, business, politics and psychology this is a definitive book for a ‘go-getting’ age. 

Newsworthy angles presented by Ian Robertson include the conclusion that had there been more women in boardrooms, it might have prevented risk-taking, such as that which occurred at corporations like Enron. Individual case studies featured in the book include: Picasso, Caravaggio,Tony Blair, Bill Clinton, Frank Bruno, Mike Tyson, Enron, Fred Goodwin, George W. Bush andBarack Obama.¨

About Ian Robertson

¨A neuroscientist and trained clinical psychologist, Ian Robertson is an international expert on neuropsychology. He is currently Professor of Psychology at Trinity College Dublin, and formerly Fellow of Hughes Hall, Cambridge. Ian holds visiting professorships at the University of Toronto,University College London, and the University of Wales. Ian is a member of the Royal Irish Academy and has published over 250 scientific articles in leading journals. He is also author and editor of ten scientific books, including the leading international textbook on cognitive rehabilitation (Cognitive Neurorehabilitation), and three books for the general reader (Mind Sculpture: Unleashing Your Brain’s Potential; The Mind’s Eye: The Essential Guide to Boosting Your Mental; Emotional and Physical Powers, and Stay Sharp with the Mind Doctor: Practical Strategies to Boost Your Brain Power). Ian is a regular keynote speaker at conferences on brain function throughout the world.¨

http://sciencegallery.com

Inteligencia Emocional y Social, y como afecta nuestro liderazgo.

¨Daniel Goleman nos habla a cerca de la Inteligencia Emocional ySocial, y como afecta nuestro liderazgo.¨

http://youtu.be/NTpamwen8cA

LIBRO RECOMENDADO: INTELIGENCIA SOCIAL

¨Quienes ya disfrutaron con Inteligencia emocional no pueden perderse esta nueva incursión del investigador y profesor de la Universidad de Harvard Daniel Goleman en las claves neurológicas de las relaciones humanas:Inteligencia social.

Si en su primer libro, Goleman se centraba en cuán importante eran las emociones y su gestión para conducirnos por el mundo, tanto o más que el cultivo de la inteligencia espacial, la matemática u otras, en Inteligencia social Goleman hace hincapié en que todos estamos programados para conectar con el prójimo. Es el propio diseño de nuestro cerebro es el que nos hace profundamente sociales. Y, por tanto, una persona completa es aquella que no desatiende esta importante faceta: su interacción con los demás. La soledad es la muerte, digan lo que digan los anacoretas o los misántropos.¨

http://www.papelenblanco.com

Scientists successfully implant artificial memory system

The Matrix reality: Scientists successfully implant artificial memory system

It seems the sci-fi industry has done it again. Predictions made in novels like Johnny Mnemonicand Neuromancer back in the 1980s of neural implants linking our brains to machines have become a reality.

Back then it seemed unthinkable that we’d ever have megabytes stashed in our brain as Keanu Reeves’ character Johnny Mnemonic did in the movie based on William Gibson’s novel. Or thatThe Matrix character Neo could have martial arts abilities uploaded to his brain, making famous the line, “I know Kung Fu.”   (Why Keanu Reeves became the poster boy of sci-fi movies, I’ll never know.)  But today we have macaque monkeys that can control a robotic arm with thoughts alone. We have paraplegics given the ability to control computer cursors and wheelchairs with their brain waves. Of course this is about the brain controlling a device. But what about the other direction where we might have a device amplifying the brain? While the cochlear implant might be the best known device of this sort, scientists have been working on brain implants with the goal to enhance memory. This sort of breakthrough could lead to building a neural prosthesis to help stroke victims or those with Alzheimer’s. Or at the extreme, think uploading Kung Fu talent into our brains.

Decade-long work led by Theodore Berger at University of Southern California, in collaboration with teams from Wake Forest University, has provided a big step in the direction of artificial working memory. Their study is finally published today in the Journal of Neural Engineering. A microchip implanted into a rat’s brain can take on the role of the hippocampus—the area responsible for long-term memories—encoding memory brain wave patterns and then sending that same electrical pattern of signals through the brain. Back in 2008, Berger told Scientific American, that if the brain patterns for the sentence, “See Spot Run,” or even an entire book could be deciphered, then we might make uploading instructions to the brain a reality. “The kinds of examples [the U.S. Department of Defense] likes to typically use are coded information for flying an F-15,” Berger is quoted in the article as saying.

In this current study the scientists had rats learn a task, pressing one of two levers to receive a sip of water. Scientists inserted a microchip into the rat’s brain, with wires threaded into their hippocampus. Here the chip recorded electrical patterns from two specific areas labeled CA1 and CA3 that work together to learn and store the new information of which lever to press to get water. Scientists then shut down CA1 with a drug. And built an artificial hippocampal part that could duplicate such electrical patterns between CA1 and CA3, and inserted it into the rat’s brain. With this artificial part, rats whose CA1 had been pharmacologically blocked, could still encode long-term memories. And in those rats who had normally functioning CA1, the new implant extended the length of time a memory could be held.

The next step is to test the device in monkeys, and then in humans. Of course at this early stage a breakthrough like this brings up more questions than solutions. Memory is hugely complex, based on our individual experiences and perceptions. If we have the electrical pattern for the phrase, See Spot Run, mentioned above, would this mean the same thing for you as it does for me? How would such a device work within context? As writer Gary Stix asked in the Scientific American article, “Would “See Spot Run” be misinterpreted as laundry mishap instead of a trotting dog?” Or as the science journalist John Horgan once put it, you might hear your wedding song, but I hear a stale pop tune.

We are provided with the same structural blueprint for our brains, but its circuitry is built from experience and genetics, and this is a tapestry unique to each of us. Something that many scientists feel we’ll never be able to fully crack and decode, let alone insert into it an experiential memory.

http://www.smartplanet.com

APA- Violence Against Teachers Spurs Urgent Call to Action (Recent Press Releases)

¨Violence Against Teachers Spurs Urgent Call to Action

Expert recommendations address alarming yet often overlooked issue

WASHINGTON—Teachers across the United States report alarmingly high rates of personally experiencing student violence and harassment while at school, according to an article published by the American Psychological Association that presents comprehensive recommendations to make schools safer for school personnel as well as students.

“Understanding and Preventing Violence Directed Against Teachers: Recommendations for a National Research, Practice, and Policy Agenda,” was published online Jan. 7 in the APA’s flagship journal, American Psychologist^®.

“Violence directed against teachers is a national crisis with far-reaching implications and deserves inclusion in the school violence equation,” said the article’s lead author, Dorothy Espelage, PhD, of the University of Illinois at Urbana-Champaign. “We are proposing that any comprehensive examination of school violence must consider the complex dynamics that affect teachers and other school personnel as well as students, parents and the entire community.” Espelage was chair of APA’s Task Force on Classroom Violence Directed Against Teachers, which issued a report in 2011.

Educators’ perceived threats and experiencing violence at school are important components of a problem that has received surprisingly limited attention, the article states. To date, only 14 published studies have examined violence directed at teachers in schools, according to the authors. Five of the studies involved a total of 3,627 teachers in the United States and nine were conducted internationally with 9,720 teachers.

The APA task force conducted one of the national studies, which found that 80 percent of the teachers surveyed reported being victimized at school at least once in the then-current or prior year. Of those, 94 percent said they had been victimized by students — 44 percent reported being physically attacked and 72 percent reported harassment, while 50 percent said they experienced theft or property damage at school. The findings were based on survey responses from almost 3,000 K-12 teachers in 48 states.

The article provides detailed recommendations aimed at preventing violence against teachers, including the creation of a national registry maintained by the U.S. Department of Education to track such incidents. While local and state school agencies keep general records of violent acts at schools, a national agency with the authority to require reporting is necessary to estimate the magnitude of the problem more accurately and develop targeted prevention, according to the article. The authors recommend avoiding collection of students’ or teachers’ names to encourage accurate reporting, to maintain individual privacy and so that the registry can be made available to the public and researchers. 

The article also suggests implementing state-by-state consistency in licensure requirements so that all educators are required to master classroom management training before they are licensed to teach.

“Because professional training typically does not prepare teachers to deal with violence at school, most lack the skills to prevent challenging behavior from occurring and to respond effectively when it does occur. As such, many teachers have been shocked by frequent violent occurrences in our nation’s schools during recent years and the far-reaching implications of violence,” Espelage said.

To address student behavior that can lead to violence against teachers, the recommendations include methods tailored to individual students, focusing on reasons why problem behaviors occur rather than on ways to stop the behavior once it happens.

Psychologists can promote collaboration among community-based organizations, such as after-school programs, social service agencies and neighborhood associations, to create more integrated efforts that provide prevention, early identification, intervention and treatment for a wide range of behavioral and academic problems among youth, the article states.

“Professional psychologists can play a critical role in helping prevent violence against teachers, which in turn can make school a safer place for all concerned,” Espelage said. “This is a significant yet under-investigated problem in the United States that has profound implications for schooling, teacher retention and over all student performance.”

Article: “Understanding and Preventing Violence Directed Against Teachers: Recommendations for a National Research, Practice, and Policy Agenda,” American Psychologist, online Jan. 7; Dorothy Espelage, PhD, University of Illinois at Urbana-Champaign; Eric M. Anderman, PhD, Ohio State University; Veda Evanell Brown, PhD, National Alliance of Black School Educators; Abraham Jones, PhD, National Education Association; Kathleen Lynne Lane, PhD, University of Kansas; Susan D. McMahon, PhD, DePaul University; Linda A. Reddy, PhD, Rutgers University; and Cecil R. Reynolds, PhD, Texas A&M University. (Authors are listed in alphabetical order after the lead author.)

Dorothy Espelage, PhD, can be contacted by email or by phone at (217) 766-6413.

The American Psychological Association, in Washington, D.C., is the largest scientific and professional organization representing psychology in the United States and is the world's largest association of psychologists. APA's membership includes more than 137,000 researchers, educators, clinicians, consultants and students. Through its divisions in 54 subfields of psychology and affiliations with 60 state, territorial and Canadian provincial associations, APA works to advance the creation, communication and application of psychological knowledge to benefit society and improve people's lives.¨

http://www.apa.org/

LIBRO RECOMENDADO En busca de Spinoza: Neurobiología de la emoción y los sentimientos

Autor: ANTONIO DAMASIO
  
¨Aunque muchos de los científicos que intentan averiguar cómo comprendemos y pensamos los humanos parecen haberse olvidado de ello, las emociones –del tipo de, por ejemplo, la alegría, la tristeza, la envidia o la admiración– desempeñan un papel fundamental en nuestras vidas y son esenciales para entender realmente en qué consiste eso que denominamos “pensamiento humano”. Antonio Damasio, el neurólogo que ha dedicado su vida al estudio de las bases neurobiológicas de la vida humana, no es, ciertamente, uno de esos científicos en cuyos trabajos las emociones y sentimientos no encuentran lugar. En este nuevo libro, el profesor Damasio se suma, aunque desde el lado de la ciencia, de las neurociencias, a una tradición –no muy frecuentada, cierto es– que tiene en el filósofo holandés Spinoza (que consideraba que los sentimientos y emociones constituían los aspectos centrales de la “humanidad”) uno de sus principales exponentes. Nadie debería dejar de leer este En busca de Spinoza, obra tan actual como imprescindible para comprender el importante papel que juegan los sentimientos y cómo explica la biología nuestros mecanismos de supervivencia necesaria. PRÍNCIPE DE ASTURIAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TÉCNICA 2005¨

Secret of the Wild Child part 6

http://youtu.be/-ji15glasmQ

Secret of the Wild Child part 5

http://youtu.be/nh_Qk39Q1EQ

Secret of the Wild child part 4

http://youtu.be/XuM6X_cszdE